رویش روان شناسی (نشریه علمی تخصصی )

---

     هدف پژوهش حاضر، بررسی روایی تشخیصی نسخه سوم مقیاس توانایی های شناختی وودکاک جانسون در دانش آموزان ناتوان یادگیری شهر اهواز بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر با ناتوانی یادگیری از پایه اول تا پنجم مقطع ابتدایی شهر اهواز بود. که درسال تحصیلی۹۲- ۱۳۹۱ از مراکز دولتی و غیر دولتی مشکلات ویژه ی یادگیری این شهر خدمات ویژه آموزشی - درمانی دریافت می کردند. نمونه تحقیق شامل ۶۰ دانش آموز ناتوان یادگیری بود که به روش نمونه گیری هدفمند در دسترس انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از نسخه چهارم تکمیل یافته مقیاس های هوشی وکسلر و نسخه سوم مقیاس توانایی های شناختی وودکاک جانسون استفاده شد. طرح پژوهش توصیفی از نوع  علی مقایسه ای  بود. روش گرد آوری اطلاعات به صورت میدانی و روش اجرا به صورت انفرادی و چهره به چهره بود؛ جهت تجزیه و تحلیل داده ها از  روش های آمار توصیفی مانند محاسبه فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار و منحنی راک استفاده گردید. نتایج تحقیق نشان داد که هوشبهر دانش­آموزان ناتوان یادگیری «حافظه فعال» و «مقیاس کل» کمتر از دانش­آموزان عادی می­باشند. همچنین تفاوت معنی­داری بین عوامل شباهت­ها، واژگان، فهمیدن، اطلاعات، استدلال کلمه، مفاهیم تصویر، ظرفیت عدد، توالی عدد- حرف و نمادیابی با نمرات تراز در دانش­آموزان ناتوان یادگیری وجود دارد و عوامل شباهت­ها، واژگان، فهمیدن، اطلاعات، استدلال کلمه، مفاهیم تصویر، ظرفیت عدد، توالی عدد- حرف و نمادیابی در تشخیص دانش­آموزان ناتوان یادگیری دارای روایی تشخیصی می­باشند.
 

---

پژوهش حاضر با هدف تعیین روایی تشخیصی نسخه پنجم مقیاس هوشی وکسلر کودکان در دانش‌آموزان با اختلال نقص­توجه شهرستان‌های استان تهران انجام شد. روش پژوهش حاضر روش‌ شناختی از نوع روان‌سنجی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌‌‌‌آموزان پایه اول، دوم و سوم شهرستان‌‌های استان تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بودند که با تشخیص نقص توجه در مراکز  مشاوره و روانشناسی این شهرستان‌ها تحت مداخله آموزشی- درمانی قرار داشتند. گروه نمونه پژوهش شامل ۱۲۰ دانش‌‌‌آموز با نقص توجه بود که با روش نمونه‌‌‌گیری غیرتصادفی بصورت هدفمند وارد مطالعه شدند. ابزار پژوهش شامل نسخه پنجم مقیاس هوشی وکسلر کودکان (۲۰۱۵، WISC-V) بود. داده‌های جمع‌‌آوری شده با استفاده از شاخص‌های آمار توصیفی (شاخص‌های گرایش مرکزی و شاخص‌های پراکندگی) و روش نمودار پراکنش (روش دیویس) و روش فاصله اطمینان جهت بررسی روایی تشخیصی استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که تمامی آزمون­های مقیاس­های حافظه فعال و سرعت پردازش دارای روایی تشخیصی می‌باشند. بنابراین، در نسخه پنجم مقیاس هوشی وکسلر کودکان آزمون‌های حافظه فعال و سرعت پردازش می­توانند دانش­ آموزان با اختلال نقص­توجه را از دانش­‌آموزان هنجاری تشخیص دهد.