مجله رویش روا‌ن‌شناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
جستجو در مقالات منتشر شده
۳ نتیجه برای کمک طلبی
سما جدیدی،
سال ۸، شماره ۱۲ - ( ۱۲-۱۳۹۸ )
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین کمک طلبی تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانش آموزان با نقش واسطهای اشتیاق تحصیلی انجام شد. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی و تحلیل مسیر بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه نظری شهر کرج در سال تحصیلی۱۳۹۶-۹۷ به تعداد حدود ۱۶۰۰ نفر بودند. به روش نمونهگیری خوشهای چندمرحله ای، حجم نمونه ۲۵۰ نفر با استفاده از جدول مورگان و کرجسی انتخاب شدند. به منظور جمعآوری اطلاعات از پرسشنامههای کمک طلبی تحصیلی ریان و پنتریچ، سازگاری تحصیلی سینها و سینگ؛ و اشتیاق تحصیلی پینتریچ و همکاران استفاده شد. از آزمون تحلیل مسیر به‌منظور تجزیه‌وتحلیل دادهها استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل دادهها نشان داد که اشتیاق تحصیلی نقش واسطه‌گری بین کمک طلبی تحصیلی و سازگاری تحصیلی دارد. همچنین، ۴۰ درصد از تغییرات واریانس نمرات سازگاری تحصیلی با واسطه‌گری اشتیاق تحصیلی توسط کمک طلبی تحصیلی در بین دانش آموزان قابل تبیین است. علاوهبراین، با توجه به یافتههای پژوهش، میزان ۳۰/۰ واریانس اشتیاق تحصیلی و ۶۲/۰ از واریانس سازگاری تحصیلی توسط کمک طلبی تحصیلی در بین دانش آموزان تبیین شد. در مجموع میتوان گفت که برنامه‌ریزی جهت ارتقای اشتیاق تحصیلی دانش آموزان می‌تواند نقش مهمی در افزایش کمک طلبی و سازگاری تحصیلی دانش آموزان داشته باشد.
یزدان حسین زاده، تینا محمدی، علیرضا سالمی خامنه،
سال ۹، شماره ۱ - ( ۱-۱۳۹۹ )
چکیده
پژوهش حاضر به منظور مقایسه قضاوت اجتماعی، کمک طلبی و مقبولیت اجتماعی در دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاصخواندن انجام شد. روش پژوهش علّی-مقایسه ای از نوع پس رویدادی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص خواندن مقطع ابتدایی شهر رشت در نیمه اول سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونهگیری در دسترس تعداد ۶۰ نفر (۳۰ نفر با اختلال یادگیریخاصخواندن و ۳۰ نفر بدون اختلال یادگیری) به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. به منظور گردآوری اطلاعات از مقیاس قضاوت اجتماعی، پرسشنامه کمک طلبی و پرسشنامه مقبولیت اجتماعی کودکان استفاده شد. تجزیه تحلیل داده ها با آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA) با بهره گیری نرم افزارآماری SPSS۲۰ انجام شد. یافتهها نشان داد قضاوت اجتماعی، کمک طلبی و مقبولیت اجتماعی در بین دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص خواندن تفاوت معنیداری وجود دارد(۰۱/۰ p<). به طوری که دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص خواندن در هر سه متغیر نمرات پایینی در مقایسه با دانش آموزان بدون اختلال یادگیری دریافت کردند. این نتیجه تلویحات مهمی در زمینه آموزش و ارتقای بهداشت روانی دانشآموزان مبتلا به اختلالات یادگیری دارد.
سحر سادات طاهری تفتی، زهرا سهرابی، مولود مشهدی،
سال ۱۱، شماره ۲ - ( ۲-۱۴۰۱ )
چکیده
کمک طلبی تحصیلی به‌عنوان یک راهبرد یادگیری عمل می‌کند که توانایی‌های روان‌شناختی و انگیزشی دانشآموزان را ارتقاء می‌دهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطهای باورهای انگیزشی در رابطۀ خودراهبری در یادگیری با کمک طلبی تحصیلی در دانشآموزان دختر انجام گردید. جامعۀ آماری این پژوهش دانشآموزان دختر دبیرستانی منطقۀ ۱۸ شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بودند. همچنین ۲۵۶ دانشآموز با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند و به پرسشنامههای خود راهبری در یادگیری- (SDLQ) (فیشر و همکاران، ۲۰۰۱)، باورهای انگیزشی- (MSLQ) (پینتریچ و دی گروث، ۱۹۹۰) و کمک طلبی تحصیلی- (HSQ) (ریان و پینتریچ، ۱۹۹۷) پاسخ دادند. برای تجزیه‌وتحلیل دادهها از روش مدلیابی معادلات ساختاری با نرم‌افزار Spss ۲۲ و Lisrel ۸,۸ استفاده شد. شاخص‌های برازش نشان‌دهندۀ برازش قابل قبول دادهها با مدل اصلاح شده بود. نتایج نشان داد که خودراهبری در یادگیری به‌صورت مستقیم توانست کمک طلبی تحصیلی در دانشآموزان دختر را پیشبینی کند (۰۱/۰ p<)، همچنین خودراهبری در یادگیری به‌صورت غیرمستقیم و باز طریق باورهای انگیزشی نیز توانست کمک طلبی تحصیلی در دانشآموزان دختر را پیشبینی نماید (۰۱/۰ p<). از یافتههای این پژوهش میتوان نتیجه گرفت که راهبردهای خودراهبری در یادگیری و باورهای انگیزشی میتوانند نقش مهمی در به‌کارگیری مهارت کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان داشته باشند. همچنین توجه به برنامه‌ریزی آموزشی با هدف ارتقاء این راهبردها در راستای درک و کنترل یادگیری، کسب تصمیمات کارآمد در مواجهه با مشکلات تحصیلی و پیشرفت در فرایند یادگیری دانش آموزان حائز اهمیت است.
