رویش روان شناسی (نشریه علمی تخصصی )

Mendeley  

Zotero  

Ebrahimi S. (2019). Educational approaches to social-emotional learning in schools. Rooyesh. 8(5), 67-76.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-1187-fa.html

مداخلات مدرسه محور به دنبال شناسایی و اعمال تغییرات مؤثر بر عوامل مهم فرایندهای کلاسی است که رشد تحصیلی و اجتماعی-هیجانی دانش­آموزان را پیش­بینی می­کند. یکی از این عوامل مؤثر در بهبود و ارتقای تعاملات کلاسی و کیفیت کلاس، یادگیری اجتماعی-هیجانی است. یادگیری اجتماعی-هیجانی فرایندی است که به یکپارچه­سازی تفکر، احساس و رفتار به منظور آگاهی از خود و دیگران، تصمیم­گیری­های مسئولانه و مدیریت رفتارهای خود و دیگران اشاره دارد. برنامه­های مداخله­ای یادگیری اجتماعی-هیجانی برای تسهیل این فرایند به شیوه­های نظام­مند و جامع در مدارس طراحی می­شوند. در پژوهش حاضر، با استفاده از روش توصیفی-تحلیلی، مشخصه­های یادگیری اجتماعی-هیجانی و برنا­مه­های مداخله­ای یادگیری اجتماعی-هیجانی مدارس و به ویژه فعالیت­های کازل شناسایی و معرفی شد که برای ارتقای سلامت روان در کودکان و نوجوانان بر اساس یادگیری اجتماعی-هیجانی، دستورالعمل­ها و برنامه­هایی را با رویکردهای دقیق تدوین کرده است. ویژگی این رویکرد­ها، یکپارچه­سازی و ادغام مهارت­های یادگیری اجتماعی-هیجانی با سوادآموزی و تمرین­های مرتبط با کلاس و مدرسه است. در میان بسیاری از رویکردها، به راهبردهای ارتقای تفکر جایگزین، کلاس­های پاسخ­گو، تشخیص، فهم، طبقه­بندی، ابراز و نظم­دهی هیجان، جامعه مراقبتی مدرسه، تصمیم­گیری، دومین گام، خواندن، نوشتن، احترام و حل تعارض، تصمیم­گیری اجتماعی/حل مسایل اجتماعی و والدگری هوش هیجانی پرداخته شد. یافته­های این پژوهش ضمن ارایه مدل­های مداخله­ای متعدد برای مدارس و مشارکت خانواده­ها، نشان داد زمانی که مدارس نقش اساسی مهارت­های اجتماعی و هیجانی را در یادگیری و زندگی موفق روشن می­سازند و برنامه­های جامع، هماهنگ و دقیق را اجرا می­کنند، احتمالاً بر شایستگی­های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان به طور مثبت تأثیرگذار خواهند بود. نتایج این مطالعه می­تواند به عنوان راهنمایی برای برنامه­ریزان درسی و مدارس مطرح گردد تا در تصمیم­گیری­های ارتقای جو کلاس اهمیت بیشتری به شناسایی عوامل اجتماعی و هیجانی کلاس­ها و تقویت آن­ها از طریق برنامه­های مداخله­ای دهند.