مجله رویش روانشناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 8، شماره 8 - ( شماره پیاپی 41/ آبان 1398 )
سال 8 شماره 8 صفحات 196-185 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Makarachi N, Jafari S. (2019). The Presentation of the causal relationship model of the functions of social cognition and academic engagement with the mediating role of achievement goals in student. , Rooyesh. 8(8), 185-196.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-1410-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-1410-fa.html
ماکاراچی نازنین، جعفری صدیقه.(1398). ارائه الگوی روابط علی کارکردهای شناخت اجتماعی و درگیری تحصیلی با نقش واسطه ای اهداف پیشرفت در دانش آموزان , رویش روان شناسی. 8 (8) :196-185
1- واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2- ، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران. ،Se.jafari@alzahra.ac.ir
2- ، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران. ،
چکیده: (3692 مشاهده)
هدف از انجام این پژوهش تبیین مدلی برای پیش بینی درگیری تحصیلی دانش‌آموزان از طریق کارکردهای شناخت اجتماعی و نقش واسطه‌ای اهداف پیشرفت بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش شامل دانش‌آموزان دبیرستانهای دخترانه دولتی منطقه 3 شهر تهران بودند که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی تعداد 260 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شده بودند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل مقیاس درگیری تحصیلی (ریو و تیسنگ، 2011)، پرسشنامه تواناییهای شناختی (نجاتی، 1391)، و پرسشنامه اهداف پیشرفت (الیوت و مک گرگور، 2001) بود. بهمنظور تحلیل دادهها از نرمافزار SPSS-24 و آزمونهای همبستگی پیرسون و تحلیل مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که خرده مقیاسهای خودآگاهی، تئوری ذهن، و تشخیص تهدید کارکردهای شناخت اجتماعی دانش‌آموزان، 24/0 و خرده مقیاس های اجتناب از عملکرد و گرایش به عملکرد اهداف پیشرفت 26/0 از تغییرات واریانس درگیری تحصیلی را پیشبینی می‌کنند. نتایج مدل مفهومی برونداد نیز نشان دهنده کارکردهای شناخت اجتماعی با واسطه‌گری کامل اهداف پیشرفت، 25/0 از تغییرات درگیری رفتاری، 18/0 از تغییرات درگیری عاطفی، 31/0 از تغییرات درگیری شناختی، و 18/0 از واریانس خرده مقیاس درگیری عاملیت را تبیین می‌کنند. با توجه به نقش کارکردهای شناخت اجتماعی بر جهت‌گیری هدف و درگیری تحصیلی، برنامه‌های توان‌افزایی کارکردهای شناخت اجتماعی دانش‌آموزان می‌تواند کمک بسزایی در جهت‌گیری اهداف پیشرفت و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشد.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی عمومی
دریافت: 1397/8/30 | پذیرش: 1397/10/2 | انتشار الکترونیک: 1398/8/10
دریافت: 1397/8/30 | پذیرش: 1397/10/2 | انتشار الکترونیک: 1398/8/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
