مجله رویش روانشناسی از دادن گواهیهای کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 15، شماره 1 - ( فروردین 1405 / پیاپی 118 1405 )
سال 15 شماره 1 صفحات 180-169 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.SARI.REC.1404.006
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Shakery Chenary H, Akbarnataj bisheh K, Mohammadian Akerdi E. (2026). Comparing the effectiveness of cognitive behavioral play therapy and cognitive rehabilitation on the academic achievement in students with dyslexia. Rooyesh. 15(1), 169-180. doi:10.66224/Rooyesh.15.1.169
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6500-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6500-fa.html
شاکری چناری هانیه، اکبرنتاج بیشه کلثوم، محمدیان آکردی ابراهیم.(1405). مقایسه اثربخشی بازیدرمانی شناختی رفتاری و توانبخشی شناختی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان نارساخوان رویش روان شناسی 15 (1) :180-169 10.66224/Rooyesh.15.1.169
1- دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران.
2- استادیار، گروه پرستاری، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران. ،akbar2536@gmail.com
3- استاد مدعو، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران.
2- استادیار، گروه پرستاری، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران. ،
3- استاد مدعو، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران.
چکیده: (234 مشاهده)
هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی بازیدرمانی شناختی-رفتاری و توانبخشی شناختی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان نارساخوان بود. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری این پژوهش دانشآموزان 8 تا 12 سال مبتلا به نارساخوانی بود که در سال تحصیلی 1404-1403 به مراکز کودکان با ناتوانیهای یادگیری شهر بابل مراجعه کرده بودند. که 54 دانشآموزان به شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه (هرگروه 18 نفر) جایگذاری شدند. شرکتکنندگان گروه بازیدرمانی شناختی-رفتاری به صورت فردی در 10 جلسه 30 دقیقهای و شرکت کنندگان گروه توانبخشی شناختی به صورت فردی در 8 جلسه 45 دقیقهای تحت مداخله قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده پرسشنامه عملکرد تحصیلی (EPT) فام و تیلور (1999) بود. دادهها با استفاده از روش تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین میانگین پیش آزمون و پسآزمون پیشرفت تحصیلی در دو گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری وجود داشت (01/0>P). اما بین پسآزمون و پیگیری تفاوت معناداری وجود نداشت (05/0<P) و نتایج در دوره پیگیری حفظ شدند. همچنین بین دو گروه آزمایش، تفاوت معناداری مشاهده نشد (05/0<P). بنابراین بازیدرمانی شناختی-رفتاری و توانبخشی شناختی اثربخشی یکسانی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان نارساخوان دارند و میتوان از هر دو مداخله به عنوان رویکرد درمانی اثربخش و در دسترس استفاده کرد تا پیشرفت تحصیلی را بهبود بخشید.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی بالینی
دریافت: 1404/5/26 | پذیرش: 1404/6/8 | انتشار الکترونیک: 1405/1/9
دریافت: 1404/5/26 | پذیرش: 1404/6/8 | انتشار الکترونیک: 1405/1/9
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
