مجله رویش روانشناسی از دادن گواهیهای کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 15، شماره 1 - ( فروردین 1405 / پیاپی 118 1405 )
سال 15 شماره 1 صفحات 210-201 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghanbari S, Mokhtarpour Ghahrudi M. (2026). The effectiveness of acceptance and commitment therapy on cognitive emotion regulation strategies and academic engagement of students with conduct disorder. Rooyesh. 15(1), 201-210. doi:10.66224/Rooyesh.15.1.201
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6568-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6568-fa.html
قنبری شهلا، مختارپورقهرودی مهدی.(1405). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر راهبردهای نظمجویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی دانشآموزان مبتلا به اختلال سلوک رویش روان شناسی 15 (1) :210-201 10.66224/Rooyesh.15.1.201
1- کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران غرب، ایران.
2- استادیار، گروه جامعه شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران غرب، ایران. ،Mehdi.mokhtarpour@gmail.com
2- استادیار، گروه جامعه شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران غرب، ایران. ،
چکیده: (192 مشاهده)
هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر راهبردهای نظمجویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی دانشآموزان مبتلا به اختلال سلوک بود. روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیش آزمون ـ پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل دانشآموزان پسر مقطع متوسطه اول منطقه 6 شهر تهران در سال تحصیلی 1404-1403 بود که از بین آنها 30 نفر با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و به صورت گمارش تصادفی (15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل) جایگذاری شدند. ابزارهای سنجش شامل پرسشنامه نظمجویی شناختی هیجان گارنفسکی و کرایج ( 2002، CERQ) و پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو (2012؛ AEQ) بود. گروه آزمایش تحت درمان گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد طی 8 جلسه 90 دقیقهای هفتهای دوبار قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره (مانکوا) استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد که با کنترل اثر پیشآزمون بین میانگینهای پسآزمون در متغیرهای نظمجویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود داشت (۰۵/0>p). از یافتههای فوق میتوان نتیجه گرفت که درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش نظمجویی شناختی هیجان منفی و افزایش نظمجویی شناختی هیجان مثبت و درگیری تحصیلی دانشآموزان مبتلا به اختلال سلوک اثربخش بوده است.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی بالینی
دریافت: 1404/6/20 | پذیرش: 1404/9/16 | انتشار الکترونیک: 1405/1/9
دریافت: 1404/6/20 | پذیرش: 1404/9/16 | انتشار الکترونیک: 1405/1/9
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
