مجله رویش روانشناسی از دادن گواهیهای کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 15، شماره 1 - ( فروردین 1405 / پیاپی 118 1405 )
سال 15 شماره 1 صفحات 30-21 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Khanjani Z, Nemati F, Abdulsajad Jode Al-Fatlawi M. (2026). Investigating the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between teacher and parent support and test anxiety in high school students. Rooyesh. 15(1), 21-30. doi:10.66224/Rooyesh.15.1.21
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6677-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6677-fa.html
خانجانی زینب، نعمتی فاطمه، عبدالسجاد جوده الفتلاوی مروه.(1405). بررسی نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه حمایت گری معلمان و والدین با اضطراب امتحان در دانشآموزان دوره متوسطه رویش روان شناسی 15 (1) :30-21 10.66224/Rooyesh.15.1.21
1- استاد تمام، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
2- دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. ،radhiii1997@gmail.com
3- دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
2- دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. ،
3- دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
چکیده: (395 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه حمایت گری معلمان و والدین با اضطراب امتحان در دانشآموزان دوره متوسطه انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی_همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری این پژوهش شامل دانشآموزان دوره متوسطه شهر دیوانیه در سال تحصیلی 1404-1405 بودند. 382 دانشآموز با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل مقیاس پرسشنامۀ اضطراب امتحان (TAS، دریس کول،2007)، مقیاس حمایت اجتماعی (CASSS، مالکی و همکاران،2000) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (ASS، گرین و همکاران،2004) بود. روش تجزیه و تحلیل دادهها تحلیل مسیر بود. شاخصهای برازش نشان داد مدل نهایی از برازش نسبتاً مناسبی برخوردار است. همچنین، یافتهها نشان داد که اثر مستقیم حمایتگری معلم و والدین با اضطراب امتحان در دانشآموزان معنادار بود (01/0>P) و اثر غیرمستقیم حمایتگری معلم و والدین نیز بهواسطهی خودکارآمدی تحصیلی بر اضطراب امتحان در دانشآموزان معنادار بود (01/0>P). بر اساس یافتههای این پژوهش میتوان نتیجه گرفت، میزان حمایتگری معلمان و والدین با میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی میتواند اضطراب امتحان در دانشآموزان را تبیین کند.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی عمومی
دریافت: 1404/8/3 | پذیرش: 1404/8/13 | انتشار الکترونیک: 1405/1/9
دریافت: 1404/8/3 | پذیرش: 1404/8/13 | انتشار الکترونیک: 1405/1/9
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
