مجله رویش روانشناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 13، شماره 7 - ( مهر 1403 / پیاپی 100 1403 )
سال 13 شماره 7 صفحات 240-231 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Shirbeigipour S, Mirshahi F. (2024). The effectiveness of group solution focused counseling on academic conflict, procrastination and goal orientation in conditional students with academic burnout. Rooyesh. 13(7), 231-240.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-5015-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-5015-fa.html
شیربیگی پور سمیه، میرشاهی فرزاد. اثربخشی مشاوره راهحل محور گروهی بر درگیری، اهمالکاری و هدفگرایی تحصیلی در دانشجویان مشروطی دارای فرسودگی تحصیلی رویش روان شناسی 1403; 13 (7) :240-231
1- کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، واحد انار، دانشگاه آزاد اسلامی، انار، ایران.
2- دانشجوی دکترای روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران. ،farzadmirshahi61@gmail.com
2- دانشجوی دکترای روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران. ،
چکیده: (169 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی مشاوره راهحل محور بر درگیری، اهمالکاری و هدفگرایی تحصیلی در دانشجویان مشروطی دارای فرسودگی تحصیلی انجام شد. پژوهش حاضر نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون_ پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانشجویان مشروطی دانشگاه آزاد انار در سال تحصیلی 1400-1401 تشکیل داد. از این جامعه آماری تعداد 30 نفر دانشجوی مشروطی که دارای فرسودگی تحصیلی بودند با استفاده نمونهگیری هدفمند انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) گمارده شدند. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (2007)، پرسشنامۀ درگیری تحصیلی ریو و همکاران (2013، AES)، پرسشنامۀ اهمالکاری تحصیلی سولمون و راثبلوم (1994، APS) و پرسشنامه هدفگرایی تحصیلی بوفارد و همکاران (1998، (AGOS بود. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه هر هفته یک جلسه و هر جلسه 90 دقیقه بر اساس محتوای جلسات درمانی رویکرد راهحلمحور شرکت کردند. دادهها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره تجزیه و تحلیل شدند. یافتهها نشان داد که با کنترل اثر پیشآزمون بین میانگین پسآزمون درگیری، اهمالکاری و هدفگرایی تحصیلی در دو گروه تفاوت معناداری در سطح (001/0>P) وجود داشت. با توجه به یافتههای پژوهش میتوان اظهار داشت که مداخله راهحل محور میتواند رویکرد مناسبی برای بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان مشروطی دارای فرسودگی تحصیلی باشد.
واژه‌های کلیدی: اهمالکاری تحصیلی، درگیری تحصیلی، فرسودگی تحصیلی، هدفگرایی تحصیلی، مشاوره راه حل محور.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1402/9/21 | پذیرش: 1402/12/27 | انتشار الکترونیک: 1403/7/10
دریافت: 1402/9/21 | پذیرش: 1402/12/27 | انتشار الکترونیک: 1403/7/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
