مجله رویش روانشناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 9، شماره 11 - ( بهمن 99/ شماره پیاپی 56 1399 )
سال 9 شماره 11 صفحات 34-25 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Eghbali A, Vahedi H, Rezayi R. (2021). Comparison of cognitive processing speed, problem solving / planning and behavioral / emotional organization in students with learning disabilities with reading characteristics and normal in Tabriz. Rooyesh. 9(11), 25-34.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-2367-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-2367-fa.html
اقبالی علی، واحدی حسین، رضایی رسول. مقایسه سرعت پردازش شناختی، حل مسئله/ برنامه ریزی و سازمان‌دهی رفتاری/ هیجانی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری با مشخصه خواندن و عادی تبریز رویش روان شناسی 1399; 9 (11) :34-25
علی اقبالی*1 
، حسین واحدی2 ، رسول رضایی2
، حسین واحدی2 ، رسول رضایی2
1- استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان. ، aeghbali88@gmail.com
2- استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان.
2- استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان.
چکیده: (1771 مشاهده)
پژوهش ﺣﺎﺿﺮ ﺑا هدف مقایسه توانایی های شناختی، حل مسئله/ برنامه ریزی و سازمان¬دهی رفتاری – هیجانی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری با مشخصه خواندن و عادی انجام شد. روش این پژوهش از نوع تحقیقات علی- مقایسه ای بود. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر دوره ی ابتدایی تبریز در سال تحصیلی 98-97 بود. نمونه پژوهش شامل 30 دانش آموز پسر دارای اختلال یادگیری با مشخصه خواندن و 30 دانش آموز بدون اختلال از پایه سوم بودند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از آزمون عصب – روانشناختی کانرز (2004) استفاده شد. داده ها با استفاده از روش تحلیل واریانس چندمتغیره تحلیل شدند. نتایج نشان داد که تفاوت بین دانش آموزان دارای اختلال خواندن و عادی در حل مسئله/برنامه ریزی و پردازش شناختی معنادار (p<0/01) بود و تفاوتها در متغیر سازمان¬دهی رفتاری/هیجانی معنادار (p>0/01) نبود. براین اساس می توان نتیجه گیری کرد که دانش آموزان دارای اختلال خواندن در حل مسئله/برنامه ریزی و پردازش شناختی ضعیف تر از دانش آموزان عادی هستند و میتوان با مداخله در این حوزه ها به بهبود اختلال خواندن کمک کرد.
واژه‌های کلیدی: سرعت پردازش شناختی، حل مساله/برنامه ریزی، سازمان دهی رفتاری- هیجانی، اختلال یادگیری.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1399/7/5 | پذیرش: 1399/8/9 | انتشار الکترونیک: 1399/11/10
دریافت: 1399/7/5 | پذیرش: 1399/8/9 | انتشار الکترونیک: 1399/11/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
