مجله رویش روانشناسی از دادن گواهیهای کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 15، شماره 3 - ( خرداد 1405 / پیاپی 120 1405 )
سال 15 شماره 3 صفحات 30-21 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Bashir K, Vahedi S, Hashemi T. (2026). The effectiveness of brain-based education program in experimental science lessons on academic enthusiasm, academic anxiety, and academic self-efficacy beliefs of female high school students. Rooyesh. 15(3), 21-30.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6809-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6809-fa.html
بشیر کبری، واحدی شهرام، هاشمی تورج.(1405). اثربخشی برنامه آموزش مغزمحور درس علوم تجربی بر اشتیاق تحصیلی، اضطراب تحصیلی و باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دختر رویش روان شناسی 15 (3) :30-21
کبری بشیر1 
، شهرام واحدی*2 ، تورج هاشمی3
، شهرام واحدی*2 ، تورج هاشمی3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، پردیس بینالمللی دانشگاه تبریز، ایران.
2- استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. ،Vahedi117@yahoo.com
3- استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
2- استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. ،
3- استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
چکیده: (14 مشاهده)
هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی برنامه آموزش مغزمحور درس علوم تجربی بر اشتیاق تحصیلی، اضطراب تحصیلی و باورهای خودکارآمدی تحصیلی بود. پژوهش حاضر نیمهآزمایشی با طرح پیش آزمون_ پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دانشآموزان دختر دوره متوسطه شهر خوی در سال تحصیلی 1404-1403 بود. از این جامعه آماری تعداد دو مدرسه و از هر مدرسه یک کلاس به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی ساده یکی از کلاسها به عنوان گروه آزمایش (20=n) و کلاس دیگر به عنوان گروه کنترل (20=n) درنظر گرفته شدند. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه اضطراب تحصیلی (AAS، مگرایا، 2020)، اشتیاق تحصیلی (AES، فردریکز،2004)، باورهای خودکارآمدی تحصیلی (ASEQ، زاژاکووا و همکاران، 2005) بود. گروه آزمایش، 8 جلسه هفتگی 60 دقیقهای، در کلاس آموزشی یادگیری مبتنی بر مغز شرکت کردند. جهت تحلیل دادهها از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد با کنترل اثر پیشآزمون، بین میانگین پسآزمون اشتیاق تحصیلی، باورهای خودکارآمدی تحصیلی و اضطراب تحصیلی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنادار (01/0 p<) وجود دارد. براساس یافتهها میتوان بیان داشت که کاربست آموزش مغز محور میتواند در بهبود بروندادهای شناختی و عاطفی فراگیران موثر واقع شود.
واژههای کلیدی: آموزش مغز محور، اشتیاق تحصیلی، اضطراب تحصیلی باورهای خودکارآمدی تحصیلی، دانش آموزان دختر.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1404/9/22 | پذیرش: 1404/11/14 | انتشار الکترونیک: 1405/3/9
دریافت: 1404/9/22 | پذیرش: 1404/11/14 | انتشار الکترونیک: 1405/3/9
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
