مجله رویش روانشناسی از دادن گواهیهای کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 15، شماره 5 - ( مرداد 1405/ پیاپی 122 1405 )
سال 15 شماره 5 صفحات 94-85 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Foroughinia L, Beshrpour S, Ghaffari Nooran O. (2026). The effectiveness of self-determination skills training on academic satisfaction, intelligence beliefs and academic engagement in female students with academic procrastination. Rooyesh. 15(5), 85-94.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6966-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6966-fa.html
فروغی نیا لادن، بشرپور سجاد، غفاری نوران عذرا.(1405). اثربخشی آموزش مهارتهای خودتعیینگری بر رضایتمندی تحصیلی، باورهای هوشی و اشتیاقتحصیلی در دانشآموزان دختر دارای اهمالکاریتحصیلی رویش روان شناسی 15 (5) :94-85
1- گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.
2- استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. ،basharpoor_sajjad@uma.ac.ir
3- گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.
2- استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. ،
3- گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.
چکیده: (469 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مهارتهای خودتعیینگری بر رضایتمندی تحصیلی، باورهای هوشی و اشتیاقتحصیلی در دانشآموزان دختر دارای اهمالکاریتحصیلی انجام شد. روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون_پسآزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری تحقیق شامل دانشآموزان دختر با اهمالکاری تحصیلی دوره دوم متوسطه ناحیه یک شهر اردبیل در سال تحصیلی 1405- 1404 بود که تعداد 39 نفر به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش (19 نفر) و کنترل (20 نفر) قرار گرفتند. برای گردآوری دادهها از مقیاس اهمالکاریتحصیلی PASS)، سولومون و راثبلوم، 1984)، خودکارآمدی هیجانی (ESES، بورلی و همکاران، 2008)، مقیاس نظریه ضمنی هوش (ITIS، عبدالفتاح و ییتس، 2006) و پرسشنامه اشتیاقتحصیلی (QAA، فردریکز و همکاران، 2004) استفاده شد. گروه آزمایش 8 جلسه 90 دقیقهای و به صورت هفتهای یک جلسه آموزش مهارتهای خودتعیینگری دریافت کردند. تحلیل دادهها با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره صورت گرفت. یافتهها نشان داد که با کنترل اثر پیشآزمون بین میانگین پسآزمون رضایتمندیتحصیلی، باورهای هوشی و اشتیاقتحصیلی در دو گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری در سطح 01/0 وجود داشت. براساس نتایج آموزش مهارتهای خودتعیینگری موجب افزایش رضایتمندیتحصیلی، باورهای هوشی و اشتیاقتحصیلی در دانشآموزان با اهمالکاریتحصیلی گردید.
واژههای کلیدی: آموزش مهارتهای خودتعیین گری، رضایتمندی تحصیلی، باورهای هوشی، اشتیاق تحصیلی، اهمال کاریتحصیلی.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1404/12/2 | پذیرش: 1405/2/8 | انتشار الکترونیک: 1405/5/31
دریافت: 1404/12/2 | پذیرش: 1405/2/8 | انتشار الکترونیک: 1405/5/31
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
