مجله رویش روانشناسی از دادن گواهیهای کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 15، شماره 4 - ( تیر 1405/ پیاپی 121 1405 )
سال 15 شماره 4 صفحات 160-151 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.AHVAZ.REC.1403.450
Clinical trials code: IRCT20250217064751N1
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Esmail Darjani R, Ehteshamzadeh P, Marashian F S, Safarzadeh S. (2026). The Effectiveness of Group Training in Self-Regulated Learning Strategies and Executive Function Enhancement on Academic Help-Seeking among Students with Low Academic Achievement. Rooyesh. 15(4), 151-160.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-7093-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-7093-fa.html
اسمعیل درجانی رقیه، احتشامزاده پروین، مرعشیان فاطمه سادات، صفرزاده سحر.(1405). مقایسه اثربخشی آموزش گروهی راهبردهای یادگیری خودگردان و آموزش ارتقاء کارکردهای اجرایی بر کمکطلبی تحصیلی دانشآموزان با پیشرفت تحصیلی پایین رویش روان شناسی 15 (4) :160-151
1- گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران.
2- گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. ،p_ehtesham85@iau.ac.ir
2- گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. ،
چکیده: (2 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش گروهی راهبردهای یادگیری خودگردان و آموزش ارتقاء کارکردهای اجرایی بر کمکطلبی تحصیلی دانشآموزان با پیشرفتتحصیلی پایین انجام شد. روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون_پسآزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری سه ماهه بود. جامعه آماری پژوهش دانشآموزان دختر متوسطه اول با پیشرفتتحصیلی پایین مدارس دولتی شهر بابل در سال تحصیلی 1404-1403 بود که از بین آنها 60 نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی به گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 20 نفر) تخصیص یافتند. ابزار پژوهش پرسشنامه کمکطلبی تحصیلی (HSQ؛ ریان و پنتریچ، 1997) بود. آموزش راهبردهای یادگیری خودگردان در 8 جلسه 90 دقیقهای و آموزش ارتقاء کارکردهای اجرایی در 10 جلسه 60 دقیقهای برای گروههای آزمایش اجرا شد. برای تحلیل دادهها از آزمون تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و آزمون تعقیبی بنفرونی استفاده شد. نتایج نشان داد که بین میانگین پیشآزمون و پسآزمون کمکطلبی تحصیلی در دو گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری وجود داشت (05/0>P)، اما بین پسآزمون و پیگیری تفاوت معناداری وجود نداشت (05/0<p) و نتایج در دوره پیگیری حفظ شدند. همچنین بین دو گروه آزمایش، تفاوت معناداری مشاهده شد (05/0>P). بنابراین، میتوان نتیجه گرفت آموزش راهبردهای یادگیری خودگردان اثربخشی بیشتری بر کمکطلبی تحصیلی دانشآموزان با پیشرفت تحصیلی پایین داشت.
نوع مقاله: كاربردي |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1405/2/19 | پذیرش: 1405/2/24 | انتشار الکترونیک: 1405/4/10
دریافت: 1405/2/19 | پذیرش: 1405/2/24 | انتشار الکترونیک: 1405/4/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
