مجله رویش روانشناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 15، شماره 6 - ( شهریور 1405/ پیاپی 123 1405 )
سال 15 شماره 6 صفحات 212-203 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Rasani Z, Jafar Tababaei T S, Jafar Tababaei S S, Shahabizadeh F. (2026). Comparing the Effectiveness of Dweck’s Mindset Change Training and Interactional Behavior Analysis on Academic Procrastination in Students with Generalized Anxiety Disorder. Rooyesh. 15(6), 203-212.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-7256-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-7256-fa.html
رسانی زهره، جعفر طباطبایی تکتم سادات، جعفر طباطبایی سمانه سادات، شهابی زاده فاطمه.(1405). مقایسه اثربخشی آموزش تغییر ذهنیت دوئیک و تحلیل رفتار متقابل بر اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان دارای نشانگان اضطراب فراگیر رویش روان شناسی 15 (6) :212-203
1- گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران.
2- گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران. ،toktamtabatabaeei@iau.ac.ir
2- گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران. ،
چکیده: (9 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش تغییر ذهنیت دوئیک و تحلیل رفتار متقابل بر اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان دارای نشانگان اضطراب فراگیر انجام شد. روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه دارای نشانگان اضطراب شهر قائن در سال تحصیلی ۱۴۰۴-1405 بود که به روش نمونه‌گیری هدفمند تعداد 45 نفر انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل (هر گروه 15 نفر) به طور تصادفی جایدگذاری شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پژوهش شامل پرسشنامه اهمال‌کاری تحصیلی (APQ: سولومون و راثبلوم، 1984) و پرسشنامه نگرانی ایالت پنسیلوانیا (PSWQ؛ میر و همکاران،1990) بود. گروه آزمایش اول آموزش تغییر ذهنیت دوئیک و گروه آزمایش دوم مداخله تحلیل رفتار متقابل را دریافت کرد. داده‌ها به روش تحلیل کوواریانس چند متغیره مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که با کنترل اثر پیش‌آزمون بین میانگین پس‌آزمون مؤلفه‌های اهمال‌کاری تحصیلی در سه گروه تفاوت معناداری در سطح 05/0 وجود داشت. طبق نتایج مقایسه زوجی بن‌فرونی بین میانگین پس‌آزمون دو گروه آزمایش تفاوت معناداری در سطح 05/0 وجود نداشت. از یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که هر دو مداخله توانایی بهبود اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان دارای نشانگان اضطراب فراگیر دارند و هر یک می‌توانند به‌عنوان یک روش کاربردی برای بهبود وضعیت اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان به کار گرفته شود.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی عمومی
دریافت: 1405/4/22 | پذیرش: 1405/5/9 | انتشار الکترونیک: 1405/6/10
دریافت: 1405/4/22 | پذیرش: 1405/5/9 | انتشار الکترونیک: 1405/6/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
