مجله رویش روانشناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 14، شماره 5 - ( مرداد 1404/ پیاپی 110 1404 )
سال 14 شماره 5 صفحات 188-181 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Rasouli E, Shafiee N, Kazemi R. (2025). Predicting teaching quality based on systems thinking or mediation of educational orientation and classroom social interaction among elementary school teachers in Tehran. , Rooyesh. 14(5), 181-188. doi:10.66224/Rooyesh.14.5.20
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6225-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6225-fa.html
رسولی الهام، شفیعی ناهید، کاظمی رضا.(1404). پیش‌بینی کیفیت تدریس بر اساس تفکر سیستمی با میانجی‌گری جهت‌گیری آموزشی و تعامل اجتماعی کلاس در معلمان مقطع ابتدایی شهر تهران , رویش روان شناسی. 14 (5) :188-181 10.66224/Rooyesh.14.5.20
الهام رسولی1 
، ناهید شفیعی*2 ، رضا کاظمی3
، ناهید شفیعی*2 ، رضا کاظمی3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.
2- استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران. ،Nahid.Shafiee@iau.ac.ir
3- استادیار، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.
2- استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران. ،
3- استادیار، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.
چکیده: (1365 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی جهت‌گیری آموزشی و تعامل اجتماعی کلاس در رابطه تفکر سیستمی با کیفیت تدریس در معلمان مقطع ابتدایی شهر تهران انجام شد. پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی از نوع مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری، معلمان مقطع ابتدایی مشغول به تدریس در شهر تهران در سال تحصیلی 1404-1403 بودند که 245 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. داده‌ها توسط پرسشنامه‌های کیفیت تدریس سراج (2003، TQQ)، تفکر سیستمی فردی شفیعی و همکاران (1398، ISTQ)، جهت‌گیری مکانیکی-ارگانیکی ساشکین و موریس (1984، OSQ) و تعامل معلم لارداسمی و کنی (2001، TIQ) جمع‌آوری گردید. داده‌های به‌دست‌آمده از طریق آزمون همبستگی و مدل‌یابی معادلات ساختاری مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که مدل اصلاح‌شده از برازش مطلوبی برخوردار بود. بر این اساس تفکر سیستمی، جهت‌گیری آموزشی و تعامل اجتماعی کلاس بر کیفیت تدریس در معلمان مقطع ابتدایی اثر مستقیم و معناداری دارد (۰۱/0>P). همچنین تفکر سیستمی بر کیفیت تدریس با میانجی‌گری جهت‌گیری آموزشی و تعامل اجتماعی کلاس در معلمان مقطع ابتدایی تأثیر غیرمستقیم و معناداری دارد (۰۱/0>P). ازاین‌رو، با اعمال برنامه‌ها و مداخلاتی برای افزایش تفکر سیستمی و جهت‌گیری آموزشی و همچنین تعامل اجتماعی کلاس می‌توان به بهبودی کیفیت تدریس پرداخت.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی عمومی
دریافت: 1404/2/8 | پذیرش: 1404/2/29 | انتشار الکترونیک: 1404/5/10
دریافت: 1404/2/8 | پذیرش: 1404/2/29 | انتشار الکترونیک: 1404/5/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
