مجله رویش روانشناسی از دادن گواهیهای کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 15، شماره 5 - ( مرداد 1405/ پیاپی 122 1405 )
سال 15 شماره 5 صفحات 144-135 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Maleki Aghjekandi S, Sepahmansour M, Karimloo M. (2026). The mediating role of academic resilience in the relationship between goal orientation and self-directed learning with e-learning in students. Rooyesh. 15(5), 135-144.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6881-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-6881-fa.html
مالکی اقجه کندی سارا، سپاه منصور مژگان، کریملو مسعود.(1405). نقش میانجی تابآوری تحصیلی در رابطه بین جهتگیری هدف و یادگیری خودراهبر با یادگیری الکترونیکی در دانشجویان رویش روان شناسی 15 (5) :144-135
1- گروه روانشناسی تربیتی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2- گروه روانشناسی تربیتی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. ،0041304365@iau.ac.ir
3- گروه اپیدمیولوژی و آمار زیستی، واحد علوم پزشکی تهران، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2- گروه روانشناسی تربیتی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. ،
3- گروه اپیدمیولوژی و آمار زیستی، واحد علوم پزشکی تهران، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
چکیده: (10 مشاهده)
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین جهتگیری هدفمند، یادگیری خودراهبر و نگرش به یادگیری الکترونیکی با نقش میانجی تابآوری تحصیلی در دانشجویان بود. روش پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی از نوع مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش متشکل از دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز در سال 1404-1403 بود. 250 نفر به روش نمونهگیری در دسترس مورد بررسی قرار گرفتند و به سیاهه تابآوری تحصیلی (ARI؛ ساموئلز، 2004)، مقیاس یادگیری خودراهبر (SDLS؛ فیشر و همکاران، 2013)، پرسشنامه جهتگیری هدف (AGQ؛ الیوت و مک گریگور، 2001) و مقیاس نگرش به یادگیری الکترونیکی (AES؛ حبیبی و خدایاری، 1394) پاسخ دادند. دادهها به روش مدلیابی معادلات ساختاری مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که مدل پیشنهادی از برازش برخوردار است. یادگیری خودراهبر و جهتگیری هدفمند رابطه مستقیم و معناداری با نگرش به یادگیری الکترونیکی داشتند. رابطه تابآوری تحصیلی نیز با نگرش یادگیری الکترونیکی معنادار بود (001/0P<). همچنین نتایج آزمون بوت استرپ حاکی از این بود که تابآوری تحصیلی در ارتباط بین یادگیری خودراهبر و جهتگیری هدفمند با نگرش به یادگیری الکترونیکی نقش میانجی معنادار داشت (01/0P<). با توجه به این یافتهها میتوان نتیجه گرفت که جهتگیری هدفمند و یادگیری خودراهبر با میانجیگری تابآوری تحصیلی بر نگرش دانشجویان به یادگیری الکترونیکی اثر داشت.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1404/10/17 | پذیرش: 1405/4/28 | انتشار الکترونیک: 1405/5/10
دریافت: 1404/10/17 | پذیرش: 1405/4/28 | انتشار الکترونیک: 1405/5/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
